c.Relato y resultados

La misión era implementar una situación didáctica basada en la lectura en voz alta por parte de los estudiantes de la institución educativa Yarumal sede 04 la Linda. Lo primero, fue establecer los propósitos  comunicativos y didácticos que estaban relacionados con la preparación de la lectura en voz alta para presentar los cuentos de un mismo autor de cuentos para niños. Esto implicaba seguir la vida, trayectoria y experiencia de un autor específico. Después de tener claro los propósitos se realizó el diseño de la propuesta didáctica en la cual se organizó por sesiones.

Elegí a la escritora e ilustradora de cuentos Keiko Kasza teniendo en cuenta que sus cuentos son muy divertidos,  con imágenes muy llamativas y sus personajes son animales, lo cual llama mucho la atención a los niños; sin embargo es  importante aclarar que no todos los cuentos de la autora  están en la colección semilla del Plan Nacional de Lectura y escritura del M.E.N, pero  el contacto con los textos que ella escribió y que si están en la colección semilla: Una cena elegante,  Dorotea y miguel, Mi día de suerte, permitió el primer acercamiento de los niños a la escritora, y  esto, generó definitivamente inquietudes que llevaron a la búsqueda de la colección completa de textos publicados por la autora.

Luego tenía que elegir un cuento de Keiko Kasza para realizar mi  lectura en voz alta, para servir de modelo lector a los niños, necesitaba elegir un cuento corto, atractivo, divertido que les gustara a todos pues iba a leer a 24 niños de preescolar a quinto, que están entre los 5 y 13 años de edad. Empecé a leer  los cuentos necesitaba conocerlos muy bien, finalmente me decidí por Dorotea y Miguel que contiene tres historias de los  mismos personajes en su interior, me quedé con “el caballero y la princesa” teniendo en cuenta que es una historia muy bonita, sencilla, fácil de comprender,  además,  sus ilustraciones  son llamativas, coloridas, dan  sentido al texto y amplían la lectura. Esto me permitió pensar en la importancia dentro de los aprendizajes de los niños incluir el conocimiento de un autor de cuentos.

se llevó a cabo cada una de las sesiones que en diseño se concibieron siete pero en la implementación se ajustaron a seis. Lo acontecido en cada sesión fue lo siguiente:

Sesión 1. Explorando los cuentos: Se llevó  diversos cuentos de diferentes autores al aula de la colección semilla del Plan Nacional de Lectura y Escritura con el fin de que los niños  exploraran y escogieran el que más les gustara  y con él realizara una lectura silenciosa del cuento.

Exploración de los cuentos

Consigna docente: Vamos a leer en silencio. Cada uno toma el libro para sí mismo y lo lee, pasando las páginas, regresándolas, descubriendo qué muestran las imágenes, lo que dice el texto.

Lectura silenciosa

Después  de 15 minutos de lectura silenciosa con el cuento elegido, se les pidió que realizaran un intercambio de lectura con sus compañeros:

Consigna del docente: Ahora compartiremos la lectura realizada. Elegiremos uno o dos compañeros, para contarles la historia que  contiene el libro, mostrarle lo que va sucediendo en las imágenes, qué les gustó, de qué se trataba la historia. Cada uno debe hacer lo mismo. Y finalmente intercambian el texto. Mientras uno de ustedes comparte su lectura, los compañeros de grupo escucharán atentamente.

Los estudiantes se mostraron muy atentos a la actividad y dispuestos a participar, realizaron los intercambios de los cuentos, pero también de las historias, de sus interpretaciones y comprensiones,  de su experiencia vivida en el lectura silenciosa.

Sesión 2. Conociendo sobre el escritor de cuentos:   Se  seleccionó    algunos libros de Keiko Kasza, teniendo en cuenta que los libros de esta escritora son ilustrados lo cual permite entender más el cuento y ubicarse en la historia. Estos libros se eligieron teniendo en cuenta  que  el lenguaje utilizado es sencillo y facilita  la  comprensión de la historia permitiendo el   disfrute de la lectura.

Para realizar la respectiva  presentación de la colección de cuentos escritos por la autora, se mostró la portada de cada libro, y en ella,  se señaló  el  título, el nombre de ella como autora e ilustradora, el nombre de la editorial y la colección a la cual pertenecen. Los niños se mostraron fascinados  con solo ver la caratula de los libros, y cuando se les preguntó si querían leer los libros  todos contestaron: siiiiiiiiiiiiiiii  y mencionaron el nombre del título que les interesaba leer.

Presentación Keiko Kasza

Para ampliar la información de la escritora  a cada niño se le entregó una hoja que contenía la biografía de Keiko Kasza, información que tome de las consultas realizadas en internet, la cual organice y prepare para presentársela a los niños, de igual forma se pegó la hoja en  cada uno de los cuadernos de los estudiantes para que  compartieran  la información con la familia en casa.

Sesión 3. Escuchando la lectura en voz alta de la profesora: con los estudiantes se establecieron algunas condiciones y propósitos para participar en el espacio de lectura en voz alta que realizaría, se escribieron en una cartelera y se publicaron en el aula  en un lugar visible con el fin de tomarlos como referencia durante el  desarrollo del trabajo, los acuerdos fueron los siguientes:

Acuerdos

Después se realicé la lectura en voz alta con el fin de ingresar a los niños al mundo de la literatura a través del cuento: Dorotea y Miguel. Los niños se organizaron en semicírculo para escuchar atentamente la historia “El caballero y la princesa”. Se les pregunto: ¿Saben qué es un hipopótamo?  Varios respondieron: siiiiiii ¿Será que los hipopótamos tienen amigos?, ¿Qué creen que está sucediendo en esa primera imagen? Se continuó con la lectura haciendo preguntas de tipo  literal ¿cuáles son los personajes del cuento?    ¿Por qué discutieron Miguel y Dorotea?   

Al finalizando  la lectura se brindó el espacio para que los niños hicieran comentarios. Algunos comentarios por parte de ellos fueron: que cuento tan bonito, la princesa también puede salvar al caballero, jugar solo es aburrido es mejor acompañado, profe lea los otros dos cuentos. Los niños se mostraron muy atentos a la lectura, se evidenció el disfrute de la  historia y se logró un acercamiento a la literatura de una forma agradable.

Sesión 4. Estableciendo criterios para la preparación de la lectura en voz alta: Se pidió a los niños organizarse en semicírculo para explicarles  cómo debían preparar  de la lectura en voz alta de los cuentos de Keiko Kasza.

Consigna del docente: deben organizase por parejas (grado inicial y grado superior). Se presentarán  antes de dar inicio a la lectura: decir el nombre, grado, edad,  municipio. Se leerá en voz alta, se preparará la lectura previamente con ayuda de su familia y docente, leerán voluntariamente, cada par se prestará apoyo y compañía,  deberán utilizar un tono de voz adecuado, utilizando  los signos de puntuación.

Para participar en la lectura en voz alta se les planteó a demás los siguientes  criterios:

·      Se realizará una lista de turnos para pasar a leer en voz alta.

·      Elegir un cuento: cada par elige un cuento de la autora para preparar la lectura. El título del cuento se registra en la lista de turnos.

·      Los lectores se distribuyen la lectura así:

Lector de grado inicial: los aspectos paratextuales (título, autor, editorial, colección, etc.

Lector de grado superior: leerá una o dos de las primeras páginas del cuento

Parejas conformadas

Es importante  resaltar que  si es posible el trabajo integrado en un aula entre grado inicial y grado superior  que  la diferencia de edades no es una limitación como lo creen muchos docentes, simplemente que hay que crear estrategias didácticas que faciliten dicho trabajo.

Sesión 5. Preparo la lectura del texto en casa: las parejas de estudiantes  llevaron el cuento seleccionado  a casa para que los padres les ayuden en la preparación de la lectura. Realmente no fue fácil, pues es z ona rural en donde los padres se dedican al trabajo en el campo no disponen de tiempo para acompañar a sus hijos en las actividades escolares, además,  la mayoría de los padres no terminaron la primaria, por lo tanto, no le dan mucha importancia a la literatura; sin embargo los niños comentaron que los padres se sentaron con ellos y escucharon su lectura, adicionalmente les dieron una recomendación, en cuanto a la postura, entonación  etc.

Es importante  resaltar que  si es posible el trabajo integrado en un aula entre grado inicial y grado superior  que  la diferencia de edades no es una limitación como lo creen muchos docentes, simplemente que hay que crear estrategias didácticas que faciliten dicho trabajo.

Sesión 5. Preparo la lectura del texto en casa: las parejas de estudiantes  llevaron el cuento seleccionado  a casa para que los padres les ayuden en la preparación de la lectura. Realmente no fue fácil, pues es z ona rural en donde los padres se dedican al trabajo en el campo no disponen de tiempo para acompañar a sus hijos en las actividades escolares, además,  la mayoría de los padres no terminaron la primaria, por lo tanto, no le dan mucha importancia a la literatura; sin embargo los niños comentaron que los padres se sentaron con ellos y escucharon su lectura, adicionalmente les dieron una recomendación, en cuanto a la postura, entonación  etc.

En el aula también se dispuso de 40 minutos para ayudar a los niños  a preparar la lectura, para que cada pareja fortaleciera  dicha preparación.  Se  requirió de acompañamiento a solas por pareja, sin que sus otros compañeros de aula los escucharan, realmente fue necesario, pues a los  niños de grado inicial se les dificultó un poco hablar sobre las características paratextuales del libro y  los niños de grado superior se mostraron muy tímidos al realizar la lectura en voz alta.  De mi parte les di mucha seguridad, le reconocí y felicité por su esfuerzo y les animé a seguir mejorándolo a través de algunas recomendaciones.

Preparando la lectura

Sesión 6. Leyendo en voz alta en pareja: de acuerdo a los turnos propuestos por los niños se inició la lectura en voz alta de los estudiantes. Algunos compañeros hicieron comentarios sobre la lectura, sobre sus personajes, trama de la historia, contenido del cuento. También  se notó un poco de timidez por parte de las parejas al presentar la lectura en voz alta del cuento elegido, esto se puede atribuir a  evidenciar a la falta  de vinculación de los niños a actividades  de este tipo, por lo que se hace necesario que dentro del aula  se implementen  situaciones didácticas que vinculen e involucren a los estudiantes individual y grupalmente con el propósito de desempeñarse oralmente frente a un público como sus compañeros u otros.

Finalizando cada pareja invitó a sus compañeros a continuar con la lectura, las parejas verbalizan expresiones como: “continúen con la lectura  si quieren saber que pasa más adelante”.

Los estudiantes que desempeñaron roles propios del auditorio estuvieron siempre  muy atentos y dispuestos a participar de la actividad, se evidenció el disfrute de las lecturas y quedaron a la expectativa de seguir leyendo los cuentos que les presentaban, varios niños dijeron: profe le encargo el cuento “El más poderoso”,  yo quiero el cuento “Los secretos del abuelo sapo”, yo quiero  “El tigre y el ratón” etc.

Esta actividad  nunca se había realizado en el aula; sin embargo  resultó bastante atractiva para los niños por su carácter novedoso y llamativo. De igual forma se logró un aprendizaje significativo a través de la participación e integración del grupo.

Para finalizar las actividades se lleva a cabo una conversación con los estudiantes para conocer sus apreciaciones sobre la experiencia realizada.  Se les realiza dos preguntas, la primera de ellas es Ahora cuéntenme niños que fue lo que más les gusto de las actividades?

A lo anterior, los estudiantes dan respuestas como:

- Los cuentos.

- Mirar los dibujos.

- Preparar la lectura.

- Trabajar en parejas.

- Compartir.

- Preparar la lectura con los padres.

La segunda pregunta fue: Qué pueden decir sobre lo que aprendieron?

Los estudiantes responden:

- Que Keiko Kasza escribió muchos cuentos  de animales.

- Que ella nació en Japón.

- Que la autora es lla misma hace los dibujos del libro.

- Leer es muy  divertido etc.

Los estudiantes se mostraron muy interesados por continuar leyendo la colección de Keiko Kasza, pues con la lectura e invitación de sus compañeros quedaron intrigados por conocer  el final de  cada cuento.