d. Reflexión

Inicialmente se planteó una lectura en voz alta por parte de la docente  con el fin de ingresar a los estudiantes al mundo de la literatura, luego se modificó la propuesta, incluyendo   como propósito didáctico: conocer un escritor de cuentos, su vida, su trayectoria y los títulos publicados, pues se consideró que sería muy interesante seguir un solo autor y sus libros, sin embargo es  importante aclarar que no todos los cuentos de la autora  están en la colección semilla, pero que a partir del acercamiento a los cuentos de la escritora que vienen en la colección que son: Una cena elegante, Dorotea y Miguel y Mi día de mi suerte se permitió el primer acercamiento a la escritora, también  se abrió  la posibilidad de buscar  la colección completa para ampliar el conocimiento y conseguir los textos físicos, romper con las limitaciones o restricciones de acceso a los libros con que se trabaja en las instituciones educativas.

Se habían programado siete sesiones  de 45 minutos cada una; pero al final se redujeron a seis debido a la inasistencia de algunos estudiantes, las sesiones se realizaron durante seis días consecutivos de 8:45 am a 9:45 am teniendo en cuenta que en este horario hay más disposición de los estudiantes para realizar actividades.

Fue de mucha ayuda pensar en la ubicación del grupo dentro del aula de clase, los estudiantes siempre estuvieron organizados en semicírculo, los recursos utilizados fueron: algunos libros de la colección semilla, cámara digital, colección de  cuentos de Keiko Kasza, carteleras, marcadores y la disposición de ello favoreció la implementación del trabajo didáctico.

Reflexiones sobre el diseño didáctico

En cuanto al diseño didáctico se pudo evidenciar que con una planeación adecuada se logra fácilmente alcanzar los propósitos establecidos, prever las dificultades y encontrar soluciones para evitar contratiempos que pueden afectar el desarrollo de las actividades. Entendiendo que la planificación es un elemento central en la tarea que tiene el docente de garantizar los aprendizajes de los estudiantes.

Al realizar un diseño didáctico se debe tener en cuenta los intereses y necesidades de nuestros estudiantes, organizar los contenidos en función a los propósitos de formación que pretenda la escuela y el docente para  los estudiantes. Los propósitos comunicativos y de aprendizaje deben plantearse de acuerdo con los saberes que se espera que construyan los estudiantes durante el año escolar, aprovechando  los recursos didácticos que tenemos a nuestro alcance o haciendo búsqueda de los que se requieren  para poder organizar el proceso de enseñanza.

Reflexiones sobre los aprendizajes

 Es una experiencia maravillosa que permitió la participación directa de los estudiantes y  evidenciar el aprendizaje lleno de sentido comunicativo, porque a partir de la realización de una práctica de lectura como lo es leer en voz alta, los niños manifestaron el disfrute de las lecturas en voz alta por parte de la docente y compañeros, el interés por continuar  leyendo  los libros publicados por Keiko Kasza.

En el trabajo colaborativo donde se integró un niño de grado inicial con uno de grado superior se evidenció la colaboración del estudiante de grado superior  ayudándole a prepararse y dándole indicaciones a su compañero de cómo debía realizar la presentación del libro  de  la escritura e ilustradora Keiko Kasza.

El desarrollo de la situación didáctica resultó bastante interesante para los niños  teniendo en cuenta que los libros explorados de Keiko Kasza son  cuentos cortos,  los personajes son animales, el texto es breve, las ilustraciones son llamativas, en algunas partes del cuento las  imágenes narran lo no dicho por la palabra, o la palabra dice lo dejado de lado por la imagen, permitiendo el disfrute del libro permitiendo el disfrute por parte de los lectores.

Gracias a las claridades anteriores,  en  esta situación didáctica los estudiantes conocieron a una escritora e ilustradora junto con los títulos publicados, pero lo mejor fue  el interés despertado por seguir la vida y trayectoria de dicha autora y el conocimiento de su obra completa, que en últimas, es parte de los aprendizajes de  los lectores que se construyen.

Reflexiones sobre la lectura en voz alta

Después de  la implementación de la situación didáctica desarrollada en el aula “lectura en voz alta” puedo sugerir a mis compañeros docentes llevarla a cabo en las instituciones educativas, teniendo en cuenta que es una propuesta novedosa,  que permite un acercamiento a la lectura,  a los libros, a la práctica de lectura en voz alta en sí misma, de una forma divertida y agradable  que  genera intereses despierten el intereses  en los estudiantes que son necesarios en la vida de los lectores.

Es importante recordar que la lectura en voz alta por parte del docente y por parte de los estudiantes debe ser muy bien planeada, la lectura no  debe ser sinónimo de castigo, debe ser voluntaria, no  debemos  moralizar los textos  y no se debe buscar retribuciones académicas por la realización de toda lectura que se hace.

No olvidemos que no siempre se lee de la misma forma, no siempre se toma un libro con los mismos propósitos, por eso, no siempre se debe pretender la comprensión o análisis del contenido. Cada práctica de lectura trae consigo formas distintas de leer, igualmente sucede según el tipo de texto.

El docente debe ser mediador, estar atento al proceso lector que  van desarrollando sus estudiantes para así  responder a las inquietudes que surjan en cada experiencia, guiarlos en su aprendizaje y motivarlos.